Analysis of digital literacy in special education curriculum (mathematics, science, and ICT) using text mining

Abstract

Purpose This study aimed to analyze how digital literacy content is reflected in the middle school Special Education Curriculum, a national-level curriculum by subjects (mathematics, science, and information and communications technology) and competence areas proposed by the UNESCO’s digital literacy global framework (2018). Method A total of 582 clauses (80 clauses for math, 101 for science, and 401 for information and communications technology) were included in the descriptive statistics and natural language processing analysis. Results The two most commonly observed digital competence areas were devices and software operations and problem-solving. These findings highlight the increased emphasis on cultivating basic digital literacy abilities across STEM subjects, particularly information and communications technology subjects, in the middle school curriculum. Conclusion It is necessary to explore STEM curriculum implementation strategies to ensure that students with disabilities who need intensive support can develop balanced digital literacy competencies through diverse learning experiences. 연구목적 이 연구는 국내 특수교육교육과정(수학, 과학 및 정보통신활용) 중학교군에서 UNESCO(2018)에서제시한 디지털리터러시 역량이 어떻게 반영되어 있는지를 살펴보았다. 연구방법 특수교육교육과정 분석을 위해 공통 및 기본교육과정에 제시된 STEM 교과 총 582개 내용(수학 80 개, 과학 101개 및 정보통신활용 401개)를 기술통계와 자연어 처리 분석을 하였다. 연구결과 특수교육교육과정(수학, 과학 및 정보통신활용) 중학교군에서 가장 많이 나타난 2가지 디지털리터시역량은 기기 및 소프트웨어 운영과 문제해결 영역이었다. 이러한 결과는 중학교 특수교육교육과정 에서 STEM 교과 전반, 특히 정보통신활용 교과에서 기초적인 디지털리터러시 능력함양에 대한 강조가 증가하였음을 시사한다. 결론 특수교육교육과정　STEM 교과에서 강도 높은 지원이 필요한 장애학생들을 위해 다양한 학습경험을 통해디지털리터러시 역량이 균형있게 함양될 수 있도록 교육과정 실현 방안이 모색될 필요가 있음을 제시하였다.